拒绝“套路”：独立思考是教育根本

一道语文连线题：“细细的小草”“青青的柳枝”，错误；“青青的小草”“细细的柳枝”，正确。4月7日，拿着孩子的语文试卷，看着被断然扣掉的两分，在媒体工作的杨女士十分无奈。“怎么跟孩子说呢？其实我觉得孩子的答案不但正确，而且很美。”

她把自己的困惑发到一个媒体人微信群里，引发了大家共鸣。有的支招，教育孩子“家里、学校‘两张皮’，知道什么是对的，但按老师标准答案来”；有的抱怨，“我有一篇小文，被收进上海试卷，结果阅读理解我都做不对”……

在一些家长不满的同时，老师也有“吐槽”。一位小学语文教师向记者“诉苦”，她只要让学生以“我的爸爸”为题写作文，就会发现班里的学生几乎全都病了或是摔了跤，然后爸爸背着他们上医院。

“我们的语文教育在夯实基础方面成绩突出，但在塑造人格、培养志趣方面明显不够，很多孩子不具备独立观察、独立思考、独立表达的能力和习惯。”一位专家举例说，学生作文之所以出现模式化问题，和语文教学的这一特点有直接关系。

一篇课文偶有“不实”并不可怕，可怕的是在不知不觉中，让学生遁入“套路”，丧失了独立思考的能力，乃至习惯于“作假”。独立思考的能力是怎么丧失的？从“细细的小草”“青青的柳枝”中，恐怕可见一斑。如果孩子们的独立思考在“标准答案”面前屡受挫折，长此以往，谁还敢“独立思考”呢？

课文“假不假”的问题，还要结合时代性来看。现在的中小学生是“互联网原住民”，发现事实真相不费吹灰之力，面对这些学生，语文教学岂能不因事而化、因时而进、因势而新？

一方面，要引导学生正确看待课文改编，鼓励学生寻找正确答案，进而培养学生的思辨能力。比如插图里，宋朝官员着紫衣，为什么是紫色？让学生课外拓展，使语文书里处处皆学问，不比“一认真就尴尬”好吗？

另一方面，对这些学生进行价值观教育，绝不可“自说自话”，而要格外重视学生的接受习惯。假如我们为孩子们虚构出一件完美的“真人真事”，并力图使其信以为真，万一被识破，教育引导效果恐怕只能适得其反。

有专家还强调，在语文教学中，要注重培养学生独立思考的能力，别让“标准答案”成了孩子创新、思辨能力的“磨刀石”，这不仅是提升语文能力的需要，更是教育的根本所在。